定州市職業技術教育中心中等職業教育質量年度報告
定州市職教中心是在1975年創建的原定縣第三中學的基礎上，于1984年改建為職業學校，占地404畝，建筑面積14萬平方米，是教育部首批認定的國家級重點中等職業學校，國家中等職業教育改革發展示范學校，河北省中等職業教育質量提升工程“精品學校”建設單位。先后榮獲“全國教育系統先進集體”“全國科教興農先進學校”“河北省教育系統先進集體”“河北省職業教育先進集體”“河北省綠色學校”“河北省德育工作先進集體”“河北省園林式學校”等榮譽，連年獲得“定州市職業教育工作突出貢獻單位”等稱號。在2022河北省中等職業教育質量提升工程建設績效評價中，位列全省第五名。
一、學生發展質量
1.1黨建引領
學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面加強黨的領導和黨的建設，全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人、德技并修，堅持產教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業，堅持面向實踐、強化能力，堅持面向人人、因材施教，努力提高學生思想水平，提升學生發展質量，形成了“為升學鋪路，為就業搭橋，為創業奠基”的辦學目標。突出職業教育是類型教育的鮮明特色。
學校設有黨總支，設書記、副書記，7個總支委員。下設三個黨支部，9個黨小組，共118名黨員。各黨支部運用“三會一課”“主題黨日”等形式，深入推進“三進”工作。加強學校基層黨組織和黨員隊伍建設，推動黨建工作與教育教學、德育與思想政治工作深度融合，牢牢掌握意識形態工作的領導權、主動權。
以黨組織標準化建設為抓手，以標準化推動規范化，著力從制度建設、工作機制、文化建設、作風建設、檔案管理等方面規范管理，形成了“創機制、提黨建、促業務”的“黨建+”典型特色案例，被定州市教育工委作為黨建工作典型在全市推廣。第三黨支部獲“紅旗黨支部”。建成“黨史育廉文化基地”“中華優秀傳統文化學習基地”“感恩園”“匠心園”營造濃厚的文化育人氛圍。
組織開展一系列主題教育，如“學黨史 強信念 跟黨走”主題升旗儀式，“弘揚八一精神，傳承英雄基因”主題的主題黨日，以黨建引領學生教育高質量發展。
1.2立德樹人
學校緊緊圍繞立德樹人根本任務，落實三全育人，五育并舉，完善立德樹人目標指導下的“三線四維五育六化”中職德育體系。落實中職思想政治課標準，按照規定選用國家統編教材，開足開全思政課程。編制課程思政大綱，職業精神、工匠精神、勞模精神等專題教育不少于16學時。購買“中國特色社會主義”“心理健康與職業生涯”2門在線精品課程資源，充實數字化思政資源體系。10月21日，作為協辦單位，參與教育部組織的線上“跨省域課程思政示范課程教學觀摩及培訓交流活動”。
充分發揮課堂作為落實習近平新時代中國特色社會主義思想主陣地作用，引導組織各學科教師挖掘各門課程中所蘊含的思政元素、價值元素及其承載的思想政治教育功能，并將其融入課堂教學各環節。根據不同專業學生特點進行愛國主義、傳統文化、職業素養、工匠精神等素質教育，強化課程德育滲透，形成思想政治和知識教育有機統一的教育教學體系，形成“系系有精品、門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面。編寫了校級課程思政案例10門，其中2門課程思政案例獲市級獎勵，并推薦參加省級比賽。
加強思政隊伍建設，全面提升思政水平。學校現有思政課專職教師25人，2022年新增專職思政課教師1名，師生比1：271。其中專職教師中高級教師22人，占比88%；在年齡結構上，45歲以下青年教師8人，占比32%，45到50 的中年教師15人，占比60%；結構層次能夠有效保障思政課程的教學質量，為團隊的可持續發展提供了有力的保障。
學校承接并建成了定州市思政課教師研修基地。承辦河北省中等職業學校德育工作會議定州分會場會議、中高職思政課一體化建設研討會、定州市課程思政案例專題培訓、定州市教育系統“傳統文化宣教團”教研活動、定州市“讀國學經典·品文化魅力”學習《論語》專題講座等活動。此外，學校共有11個思政課教師校外研修基地：定州市貢院、文廟、定瓷博物館、開元寺塔廣場、古定州署、清風店烈士陵園、子位吹歌社 (本地特色非遺)、定州緙絲工坊 (本地特色非遺)、養老院、福利院、書香園社區。
2021年，學校獲批河北省第二批職業教育思想政治課教師教學創新團隊。創新團隊完成在線精品課開發，組織教師思政培訓，帶動學校其他教師的課程思政教學的創新發展，建成定州市思政示范課堂。開展區域性思政課集體備課活動，建成大中小學思政課一體化建設基地。
學校承接全國思政示范課堂，舉辦的校級思政示范課堂巡講，被市教育局推廣至全市觀摩。建成校級思政示范課堂4門，市級思政示范課堂2門，推選出1門參加省級遴選。
成立“創星”名班主任工作室，積極探索實施立德樹人目標指導下的“三線四維五育六化”的德育體系，通過完善建設機制，組建工作團隊，創新建設模式，豐富工作載體，推動工作室走深走實，實現理論學習、工作研究、育人實踐和班主任成長發展的有機統一。創新“駕照式德育積分管理”“免監督班集體”“學生摘星行動”德育模式，提升班主任隊伍專業化水平。充分發揮名班主任工作室的示范引領作用，被市教育局評為市級名班主任工作室，并最終通過2022年河北省“雙師型”名師工作室立項建設！
把勞動教育貫穿于全員、全過程、全方位育人之中，形成了“融入人才培養方案、融入專業實踐訓練、融入校園日常生活、融入思政工作體系、融入校園文化建設、融入協同育人體系”的“六融入”勞動教育實踐模式。學校勞動教育工作作為優秀典型在全市推廣，并推薦上報2021年“河北省勞動教育試點學校”。
1.3在校體驗
學校積極培育和踐行社會主義核心價值觀，堅持以育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，把立德樹人作為教育的根本任務，自覺遵循教育教學規律和人才成長規律，切實把學生的思想品德和職業道德教育放在教育教學工作的首位常抓不懈。堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，培養高素質勞動者和技術技能人才。緊緊圍繞立德、篤學、精技、報國的校訓，文明、誠信、和諧、奮進的校風，敬業、愛生、求實、創新的教風，立志、求真、勤學、精技的學風，并融入課程設置、日常教育教學和管理、校園文化建設等學校教育、管理和活動中，以學生學會做人為前提，培養學生學會做事的能力；在培養學生職業技能為核心的同時，注重學生職業素養的培養；在培養學生具有良好思想品德的同時，使每一個學生都學到一技之長，成為對社會有用的人，實現了成人與成才同步的目標，促進了學生全面發展。
定期開展學生喜聞樂見的體育活動，定期舉行體育與健康講座,提高學生的健康意識。通過表揚先進,樹立榜樣,評選“體育與健康之星”“體育標兵”等活動,最大限度地調動學生的鍛煉積極性和自覺性;在條件允許的情況下建立各種體育隊,每天堅持訓練,以點帶面。同時,每個班級針對不同愛好組建體育課外興趣小組,并做到有教師指導,有時間活動,發展學生的特長和興趣。寓德、智、體、美于體育教學之中,充分發揮體育的各種教育功能,使學生德、智、體、美協調發展,身心和諧統一,成為現代社會和未來社會發展需要的新型人才。
創建“書香校園”，用濃郁的書香氛圍凈化校園，美化校園。各班根據學生特點，自定專題開展閱讀實踐活動，通過實踐來讓讀書走向生活化。讓學生通過讀書節活動，充分激發他們愛讀書、愛生活、愛校園等感情。使我們學校的每一位學生在書香的浸潤中，受到文明的洗禮，文化的熏陶，養成良好的個人學習、生活習慣，為以后的發展打下堅實的心理基礎。合理安排圖書借閱時間，保證師生借閱時間，增加圖書種類和數量，在去年基礎上增加1700余種，8500余冊，創建書香校園。
推進心理健康教育由常態化向縱深化方向發展。在現有開設課程、講座、心理咨詢，形成學校特色的基礎上積極構建學生發展指導中心，逐步建立以班主任為主，全體教師共同參與的工作機制。著眼于每一個學生成人、成長、成才、成功，拓展對學生發展咨詢、援助、服務的領域，為學生發展提供學業指導、生活指導、心理輔導和生涯指導。
以學生社團為依托，精心規劃和設計各類活動。讓學生在活動中展現自我，增強自信；在活動中發揮專長，體驗成功；在活動中收獲成功，體現價值；在活動中建設團隊，體現自主管理水平，逐步形成具有職業教育特色的社團。
1.4就業質量
學校校企合作、產教融合體系完善，組織機構健全。構建多元化、全方位、深度融合的校企合作模式，采用“理實一體、工學交替”的人才培養模式。
探索現代學徒制人才培養，與長安汽車、北京易車生活、定州市鑫征汽配等4家企業簽訂現代學徒制合作協議，招收6個現代學徒班，培養180名學生。雙方在共同調研的基礎上擬定人才培養方案與教學計劃，為班級配備了企業和學校兩位班主任，同步參與教學管理、學生培養全過程，選派骨干技師給學生當“師傅”，每名導師帶2-3名學生，一對一教學。“訂單式職業教育助學子就業”的報道，登錄新華社多媒體數據庫，被經濟參考報、工人日報、中國改革報等11家報紙和新華網、人民網、中國政府網等14家網絡媒體轉載，產生較大的社會影響力。
定州市職教中心是“1+X”證書制度首批試點院校，先后成功申請汽車運用與維修、商用車銷售、建筑信息模型（BIM）、Web前端開發、工業機器人操作與運維、網店運營推廣等八個“1+X”證書考核試點。目前，2509名學生已經通過技能考試，獲得相應證書，通過率遠超過全國平均水平。學校連續三年榮獲“1+X證書制度汽車運用與維修、智能新能源汽車職業技能等級證書考評工作”優秀單位；“1+X建筑信息模型（BIM）、裝配式職業技能等級證書”最佳組織報考獎。
積極落實實習學生崗位實習責任險制度，2022年崗位實習學生477人，全部落實崗位實習責任險。線上線下相結合，分專業舉辦 “畢業生校園雙選會”，成為當地及京津冀眾多企業的人才培養基地。學生就業率連年保持100%，就業穩定率達98%以上。
學校建成集實踐教學、社會培訓和真實生產為一體的校內實訓基地15個。與廈門優優匯聯公司、廣聯達、神州數碼、北京華航唯實等企業共建高水平專業化產教融合校內實訓基地，2022年新增數字建筑實訓基地、新能源汽車數字化實訓基地，改建智能制造實訓基地、電子商務產教融合基地、會計虛擬仿真實訓基地。校外實訓基地增至108個。為學生參加認知實習、跟崗實習、崗位實習提供了堅強的基地保障。
1.5創新創業
學校積極將就業教育和創業教育工作實現深度結合，激發學生創新創業熱情。
學校建立創新創業課程體系和學生創新創業服務體系，堅持創新引領創業，注重培養學生創新意識和創業精神。
開設《就業與創業指導》課程，將職業生涯規劃教育、就業創業意識培養教育編入教學計劃，貫徹于整個教育教學全過程，與專業課程相結合，面向在校生開展就業創業培訓，進一步提升學生的就業創業意識和創新能力。
加大就業創業指導培訓力度。積極開展就業和創業指導講座，加大就業及崗前培訓指導工作，幫助畢業生更多了解就業形勢，明確就業目標，樹立正確的擇業觀念，立足崗位成才。培養學生家鄉情懷，大力開拓定州就業市場，積極引導學生回鄉就業創業，利用所學知識回報家鄉，實現創業成才。鼓勵廣大實習生先在京津冀大城市及開發區實習就業，然后擇機到當地創業，開闊更廣闊的天空。
加快推進學校創業平臺建設。電子商務專業在與廈門優優匯聯信息科技有限公司校企合作基礎上，進一步深度融合，投資近300萬，建成電商創業孵化基地。將創新創業指導貫穿于整個教育教學全過程。對有創業意向的學生給予技術、智力等方面的扶持。在專業老師的指導下，涌現出李金茜、馬梓豪等創業能手，為廣大同學樹立了榜樣。
汽車運用與維修專業利用國家發改委產教融合建設項目資金，按照歐盟行業標準，建成集實戰、實訓、科研、師資培訓、技能大賽、技能鑒定等多功能于一體的汽車綜合服務基地。與企業北京易車生活、保定五洲4S店等深度合作，將4S店開進校園。依托汽車綜合服務基地，使學生盡早體驗企業崗位角色，為學生創設“集銷售、維修、鈑噴、保險理賠等為一體”真實環境下的高端實訓基地。通過這種創新培養模式，涌現出了一大批汽修行業實用型人才，其中胡星同學在學校專業老師和企業技師的指導下，認真實習，刻苦磨練，從一名普通的檢測員成長為線長，并多次受到實習單位的表彰。目前，胡星同學憑借其良好的溝通能力和嫻熟的技術水平在定州創業，已擁有兩家汽車快修快保服務中心，年收入四十萬有余。
1.6技能大賽
一年來，34名同學在國家級、省級技能大賽中獲獎。由中國商業會計學會主辦，廈門九九網智科技有限公司承辦的2022年全國中職會計技能“百強邀請賽”中，在李素賢、劉曉英兩位老師的指導下，陳夢涵、孫佳敏、高宸京三名同學榮獲團體二等獎。在全國智能制造虛擬仿真大賽河北選拔賽中，亢銘楠、侯夢楠分獲一、三等獎；在河北省平面設計技能大賽中，劉亦菲、李佳琪分獲一、二等獎；張培炎等4人榮獲省級二等獎，石垠龍等13人獲省級三等獎。10名同學獲國家獎學金。
2022年畢業生共計2237人，其中成功就業959人，升入高等院校1278人，升入本科院校85人，就業率100%。畢業生就業真正實現了學生滿意、家長滿意、企業滿意、社會滿意。2022年薄良熠、亢銘楠、曹鵬帥等9人被評為市級優秀畢業生，入選定州市優秀畢業生典型案例集。
二、教育教學質量
2.1專業建設質量
學校現開設建筑工程施工、機電技術應用、計算機應用、會計事務、汽車運用與維修、新能源汽車運用與維修、幼兒保育、電子商務、畜牧獸醫等15個專業。
規范專業設置程序，建立專業預警和動態調整機制，優化人才供給結構。2020年學前教育專業轉設為幼兒保育專業，2021年增設汽車新能源專業。開設專業覆蓋一、二、三產業，為定州養殖業、智能制造業、現代服務業等產業發展提供人才智力支撐。積極參與實施1+X證書制度試點，將職業技能等級標準有關內容及要求有機融入專業課程教學，踐行崗課賽證融通機制。
骨干專業建設成效顯著。建筑工程施工、計算機應用、機電技術應用、旅游服務與管理、汽車運用與維修5個專業為省級骨干專業。建筑工程施工、計算機應用、機電技術應用、旅游服務與管理、畜牧獸醫5個專業為國家級示范校重點建設專業。
2.2課程建設質量
建立課程體系，創建精品課程。學校制定并實施《定州市職教中心課程改革實施方案》，建立了理論與實踐相結合，教學內容與崗位需求相適應的課程體系。2022年各專業重新修改完善15個課程體系，將1+X證書技能內容融入課程體系，形成崗課賽證四位一體育人模式，課程結構符合培養目標要求。
5個省級骨干專業均有校級以上在線精品課程。有《B2C實戰教學系統平臺》《汽車底盤構造與拆裝》《汽車發動機機械系統檢修》《新能源汽車結構與原理》《數字影音后期制作》《視覺營銷與網店裝修》《圖形圖像處理》《操作系統》《計算機網絡》《網絡搭建與運維》《建筑施工技術》《模擬導游實訓》《學前兒童語言教育》等34門。2022年，新增《計算機應用基礎》《數據庫應用技術》《VB程序設計》《新能源汽車保養與維修》《模擬導游實訓》《學前兒童語言教育》6門精品課程。按照國家在線精品課程的標準，重點打造《網絡搭建與運維》《建筑施工技術》在線精品課程，已在超星平臺運行一個教學周期，選課人數達15233人。
2.3教學方法改革
深化教學模式改革，推動“課堂革命”。修訂《深化教學改革方案》《教學研究管理制度》，建立跨專業教學組織，打破專業和班級管理界限，提升課堂教學質量，推行“234”教學模式。普及推廣項目教學、案例教學情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推行翻轉課堂、混合式教學、理虛實一體化教學等教學模式。依托數字化校園平臺實施信息化教學管理，豐富教案、課件、試題庫等數字化教學資源，加強課堂教學管理，打造特色優質課堂。強化實訓環節，實踐性教學學時占總學時數52%，崗位實習累計達6個月，深化產教融合、校企合作，改革教學評價模式，建立校企互動、多元結合的教學評價體系，實行以賽代考、教考分離的多元化評價考核模式。
立足學生需求，“雙線教研”提升教育質量。積極探索線上線下混合式、跨省研修、跨境交流校本研修模式，2022年，開展校本研發46項。教科研專項經費列入年度預算計劃，保障校本研修真正落到實處。
主持承擔各級各類科研課題。國家級課題《縣域職業教育德育體系建設研究》1項，省級課題《融媒體時代中職計算機類新形態教材的開發與探索》《鄉土詩樂與中職旅游教學融合的研究》《中等職業學校“課程思政”建設現狀分析與路徑探究》等5項，市級8項，其中4項市級課題已結題。
2.4教材建設質量
完善的教材管理機制，教材動態更新。全面加強黨對教材工作的領導，進一步規范和加強學校教材管理，切實提高教材建設水平。學校成立了教材管理小組，制定《定州市職教中心教材管理實施方案》，嚴格依法依規編寫、審核、選用、使用教材。
建立健全三年大修訂、每年小修訂的教材動態更新調整機制。注重吸收產業升級和行業發展的新知識、新技術、新工藝、新方法，對接職業標準和崗位要求，豐富實踐教學內容，開發多種形式的數字化教學資源，推進教材建設立體化。
教師主編參編的教材共46本，盧新貞老師主編的《中職信息技術》、陸丹丹老師主編《稅務基礎》為新增校本教材。與企業共同開發校本教材29本，其中新形態教材11本，如活頁式教材《中職信息技術》、融媒體教材《旅游經濟學》《稅收基礎》《稅費計算與申報》《房屋與裝飾構造》等。
《稅費計算與申報》《房屋與裝飾構造(第二版）》等11本教材被確定為國家規劃教材。其中盧新貞主編教材《計算機錄入技術》榮獲河北省教學成果獎，評選為“十四五”河北省首批規劃教材；田改儒主編教材《房屋與裝飾構造》榮獲河北省教學成果獎。
2.5數字化教學資源建設
學校有中國教育科研網接口，建設高速穩定的校園網絡。校園網絡信息點2000個，有線、無線交互式校園網絡全覆蓋，網速帶寬750M，1000M光纖校園主干網帶寬，可流暢登錄省、國家級教學資源庫和教學平臺。
學校累計投入3740萬元，建立校本數據中心，加強數字化、智慧化校園建設。建有YN智慧校園、教學診斷與改進等6個教學平臺，專業教學資源庫4685GB。
學校建有汽車運用與維修、幼兒保育、電子商務、旅游服務與管理等15個虛擬仿真實訓基地，利用教學管理和分享系統對虛擬仿真實訓基地進行整體管理及資源調配共享，將信息技術與實訓設備深度融合。
數字建筑仿真實訓基地，包括建設工程虛擬仿真教訓平臺和裝配式智慧學堂，涵蓋44個模塊、553個知識點。以“互聯網+建設工程類教育”的形式，集數字資源與教學管理于一體，實現學生沉浸式學習。
學校教職工373人，在校生6776人，師生比1:18。專業課教師191人，占專任教師的60.06%；雙師型教師135人，占專業課教師的70.68%；具有高級專業技術職務人數117人，占專任教師的36.8%；教師學歷水平達到國家相關規定要求，本科以上學歷318人，占專任教師的100%；碩士研究生學歷31人，占專任教師的8.31%；聘任行業企業兼職教師55人，占專任教師人數的17.29%，形成了一支數量結構合理業務素質高的教師隊伍。
學校把“人才戰略”作為發展的第一戰略，以教師教學創新團隊為抓手，修訂完善《師資隊伍建設規劃》《名師、專業帶頭人、骨干教師遴選標準和實施計劃》和《教學團隊培養建設方案》，改革專業教師晉升和評價機制，形成了有效的師資隊伍建設機制和選拔培養考核評價制度體系，重點以“三大工程”即名師工程、青藍工程、雙師工程為平臺，以“雙培雙引”即新教師培養為突破，全力打造一流教師團隊，構建“金字塔式”高水平教師隊伍。
定期開展多學科、多層面、多形式的培訓活動。除每年安排批量的教師參加國培省培外，還通過行業培訓、外出學習、專家講座、企業鍛煉、特色校本培訓等多種培訓渠道對教師進行繼續教育，提升教師業務水平。一年來，學校教師參加校內外各類培訓達2810人次，其中國培362人次，省培340人次。
通過多種形式大力開展師德師風建設，圍繞作風建設、教師素質、教育法律法規等主要內容，以制度為規范、以活動為載體,進一步提高教師對師德師風建設重要性的認識,進一步規范教師的職業道德行為, 進一步加強教師的職業道德修養,以良好的師德師風引領社會風尚。以“德為人先、學為人師、行為示范”為準則，深入開展師德建設活動，表彰優秀教師，樹立愛崗敬業、為人師表、教書育人的良好師德形象。造就政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。
2.7校企雙元育人
根據《定州市職教中心產業導師聘任管理辦法》，建筑工程施工專業和計算機應用專業聘請了4名產業導師，產業導師采取兼職任教、合作研究、參與項目、設立工作室等方式，承擔教學工作，參與專業、課程建設，參與人才培養、“雙師型”名師工作室或技藝技能傳承創新平臺建設、教師校本研修、產學研合作研究等工作。
與15家企業合作，共建“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐基地。落實5年一輪的教師全員培訓制度，制定《專業教師到企業實踐制度》，專業課教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓。2022年度共有191名專業教師下企業實踐，年度專業教師下企業實踐7020人次。通過下企業實踐，教師進一步了解企業生產、產業發展方向，及時將新知識、新技能、新工藝、新方法，融入實踐教學，提升學生培養質量。
三、國際合作質量
3.1合作辦學質量
在教育部辦公廳公布的首批中德先進職業教育合作項目試點院校中，定州市職教中心新能源汽車運用與維修專業，從464所申報院校中脫穎而出，成功入選。
深入開展對外合作交流。學校獲批教育部首批中德先進職業教育合作項目試點院校，持續推進“SGAVE中德先進職業教育”工作，先后投入400余萬元建設中德合作項目實訓基地。培養具有國際視野、符合國際標準的高素質高技能人才。
中德先進職業教育合作項目源于教育部與德國大眾、奧迪、寶馬、戴姆勒、保時捷五大汽車廠商共同實施的“中德職業教育合作汽車機電項目”。按照德國“雙元制”職業教育人才培養模式，推動建設具有國際先進水平的中國特色職業教育體系。項目采用“客戶委托、工單引領、問題導向”的“剝洋蔥式”模塊授課模式，堅持學生考核、學校審核、教師培訓標準化，堅持企業全程參與學校遴選、學生組班、輪崗實習、頂崗實習各環節，構建完整的人才培養體系和質量保障體系，推動校企合作、產教融合內涵建設，推進國際經驗本土化、再創新。旨在培養具有國際視野、符合國際標準的高素質高技能人才，為定州市職教中心進一步提升國際化辦學水平筑牢基礎。
3.2助力“一帶一路”建設提質量
學校教師李素賢獲2022年“一帶一路”暨金磚國家技能發展與技術創新大賽“數智供應鏈財務應用賽項”國賽二等獎。為推進京津冀教育協同深入發展，加快“一帶一路”教育共建，提升中外合作辦學水平。11月6日，天津鐵道職業技術學院、天津市暢洋工貿有限公司、定州市職教中心相聚云端，召開線上“吉布提魯班工坊”專業拓建研討。三方就場地規劃、人才培養、課程建設、教學資源、機制保障等方面進行了探討交流，并初步達成共識，為學校迅速推進“魯班工坊”項目奠定基礎。
四、服務貢獻質量
4.1服務行業企業
2022年定州市《政府工作報告》指出：“緊緊圍繞京津研發、雄安研發，定州生產、定州制造產業發展計劃，深化產教融合、校企合作，繼續開展大規模職業技能培訓，深化實施職業技能等級證書制度；成立職教集團，推動職業教育規模化、集約化、連鎖化發展，打造定州職教品牌，辦好人民滿意的職業教育，更好服務定州經濟。”
對接區域產業，提供科研創新與技術支持。建成盧新貞、王英彬、陳秋強3個名師工作室。計算機專業骨干教師白全幸與河北智皓環保機械制造有限公司，共同研發的洗衣機滾筒壓軸機和液晶顯示屏分割系統，獲國家專利；王英彬工作室帶領團隊為軾沐環保科技有限公司改進禽畜養殖廢棄物智能高溫發酵一體機技術工藝，為企業節省資金450萬元。陳秋強工作室解決了定州市明月街道路北沿項目曲線測設難題，保障了項目的如期交工，為企業節省依靠GPS測設產生的高額費用。
4.2服務地方發展
以職教集團為依托，搭建校企合作平臺。學校15個專業全部加入由教育廳批準組建的職教集團。經市政府批準，學校協同定州市教育局牽頭組建定州市職教集團，人社局、衛生局、住建局、經濟開發區等單位及知名企業共同參與，搭建校、行、企互動平臺，資源共享、合作共贏，助力定州“十四五”經濟騰飛。
2022年，為落實定州市主要領導指示精神，助力當地經濟建設，學校與河北定州長安汽車有限公司合作，先后派遣280名實習生到企業進行生產實習，緩解企業用工難題；在冬奧會期間，安排208名學生到河北寶塔醫療器械有限公司進行為期11天的志愿服務，助其圓滿完成冬奧會口罩訂單任務。
實地走訪定州市開發區多家企業，了解企業用工需求，制訂了《定州市職教中心服務定州體品企業工作方案》，與金特力斯、恒達健身等體品企業對接，在產學研一體化建設過程中，提高學校人才培養的針對性和適用性，緩解企業生產用工難題，實現校企合作互助發展的雙贏格局。
11月2日，河北省職業教育學會縣級職教中心發展工作委員會成立大會暨第一屆會員代表大會勝利召開。會議由河北省職業教育學會主辦，我校承辦，采用線上視頻方式進行，共有來自全省各市縣教育局、縣級職教中心、縣級中等職業學校的112名會員代表參加會議。省職業學校縣級職教中心發展工作委員會的成立，對促進縣級職教中心和縣域各類職業學校深化科學研究，加強交流協作，共同解決改革發展過程中問題，推進縣級職教中心振興發展、再創輝煌，為我省中等職業教育健康持續發展服務等方面具有十分重要的意義。
按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求，利用學校現有資源，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓。2022年，培訓包括在職員工、轉崗人員、進城務工人員、城鄉待業人員等在內的學員16602人次，參加培訓學員的成績全部合格并取得了相應的證書，年培訓人次達到在校生規模的2倍以上。
4.3服務鄉村振興
今年學校將繼續貫徹落實上級各項教育幫扶資助政策，建立健全鞏固拓展脫貧攻堅成果長效機制。本著求真、務實的精神，把各項工作落到實處，深入推進教育精準幫扶、精準監測。2022年春季學校建檔立卡脫貧戶學生共75人，全部按照政策落實“三免一助”，其中“三免”金額為82525元，“一助”金額為36000元，“三免一助”合計118525元。2022秋建檔立卡脫貧戶學生共計66人，通過三免政策減免學生費用共計103815.4元，按政策66人中的一、二年級共計51人納入國家助學金資助范圍，資助金額51000元。三免一助資金合計154815.4元。
2022年，學校優先招收 103名貧困家庭子女，幫助貧困學生掌握脫貧致富的本領，從根本上增強貧困人口的“造血功能”和內生動力。協調合作企業墊付創業資金，鼓勵支持6 名貧困學生在校內電商基地創業。優先向62名在校建檔立卡脫貧戶學生提供校內“勤工儉學”崗位，優先安排184名符合法律規定條件的貧困家庭學生到企業進行暑期社會實踐活動或頂崗實習，優先安置108名貧困家庭學生到企業就業，幫助其家庭解決了實際困難。
同時，為鞏固拓展脫貧攻堅成果，全面落實防貧預警監測機制，開展防貧監測篩查預警工作。繼續落實建檔立卡脫貧戶學生“一對一”包聯幫扶制度，包聯教師定期通過微信、電話與實地走訪的形式進行對幫扶學生進行家訪與座談，了解學生的生活、學習、心理等各方面情況，及時發現和解決各方面問題，幫助學生順利完成學業，確保不讓一名學生因貧失學。
我校唯一的涉農專業---畜牧獸醫專業是我校5所國家級示范校重點建設專業之一。
4.4服務地方社區
緊緊圍繞學習型組織的創建工作，深入基層社區、老年組織、社會團體，開展個性化的宣傳教育，實現送政策、送知識、送服務“三統一”，被定州市繼續教育中心授予定州市示范性繼續教育基地。
積極開展社區教育，為社區居民提供打字復印服務、插花培訓、電器設備使用與維護培訓等，積極開展老年教育服務，到養老院開展健康與療養宣傳，增強老年人健康意識，提高老年人幸福感。
4.5具有地域特色的服務
積極開展志愿服務活動。面對嚴峻疫情環境，學校先后安排張娟、梁克難、李斯達、李至誠等多名教師到方艙醫院開展志愿服務活動。他們勇擔責任，盡職盡責，不退縮不畏懼，逆行出征，為疫情防控做出了貢獻。
4.6具有本校特色的服務
定州市職教中心立足服務區域發展，發揮自身優勢，整合教學資源，提升社會就業人員能力，開展就業見習人員專項技能培訓以及電工短期技能培訓。深入開展社會培訓，對大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，不斷深化產教融合、校企合作，開展訂單式培養具有重要意義，同時為定州經濟建設發展，提供職業教育服務。
五、政策落實質量
5.1國家政策落實
全面貫徹落實全國職教大會和省職教大會精神，全面落實立德樹人根本任務，辦人民滿意的職業教育。根據新頒布的《中華人民共和國職業教育法》《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃》不斷提高辦學水平，提升育人質量。
5.2地方政策落實
定州市人民政府高度重視職業教育發展，將職業教育發展納入了區域經濟社會發展的總體規劃。2021年《定州市國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標綱要》強調：“健全現代職業教育體系，加強黨對職業教育工作的全面領導，構建政府行業企業學校協同推進職業教育高質量發展的新機制。將職業教育納入區域經濟社會發展總體規劃，大力培養技術技能人才，推進定州市職教中心、定州市科教園等項目建設，建設現代化教育強市。”
2022年《政府工作報告》指出：“緊緊圍繞京津研發、雄安研發，定州生產、定州制造產業發展計劃，深化產教融合、校企合作，繼續開展大規模職業技能培訓，深化實施職業技能等級證書制度；成立職教集團，推動職業教育規模化、集約化、連鎖化發展，打造定州職教品牌，辦好人民滿意的職業教育，更好服務定州經濟。”
優化整合各類教育資源。《定州市教育事業發展建設規劃（2018-2022）》提出：“整合職中、電大、老年大學等資源，納入教育園區。推進終身教育體系建設，以普通高中、職教中心和成人教育機構為依托，形成市、鄉兩級社區終身教育網絡。”
根據市教育局《關于進一步完善高中階段學校考試招生制度的通知》要求，堅持職普并重，促進普通高中教育和中等職業教育協調發展。深入開展繼續教育，與技師學院、衛校加強合作，將學歷教育未覆蓋的專業，以繼續教育和社區教育的形式加以彌補。
5.3學校治理
2021年學校招生1913人，學校全日制在校生6776人。其中，2020級招生2516人，2021級2503人，2022級1913人。初次錄取分數線300分，生源質量明顯增強，為實現學校高質量發展奠定了良好的基礎。
2022年投資589萬元新建數字建筑實訓基地，占地面積400平方米。含BIM大師工作室、數字建筑虛擬綜合實訓室、數字建筑應用展廳。配備建筑工程全息、建筑BIMVR應用、建筑裝配式AR實訓、建筑模型等設備。以BIM技術、信息化技術、全息交互技術及虛擬仿真技術為載體，集教學、實操、培訓、考證為一體，把教學變得更加數字化、網絡化、智能化。
投資404萬元校企共建新能源汽車數字化高水平實訓基地，包括設備設施、平臺軟件及一體化工作站，可支撐新能源汽車認知、使用與維護學習領域的≥3個學習情境和≥12個用戶委托的教學訓練，打造教、學、練、考、評為一體的教學環境。
投資189萬元購置汽車專業發動機檢測診斷教學實訓系統設備，包括發動機檢測診斷微課程教學系統，一體化學生實訓二維碼工作頁，一體化教具、工量具及耗材集成工具車，實現融崗課賽相融通、教學標準與汽車產業無縫銜接。
5.4質量保證體系建設
學校全面貫徹國家教育方針，依法治校，依法規范教育教學管理。學校制定和有效實施中長期發展規劃及年度工作計劃，修訂完善《定州市職業技術教育中心章程》及各類制度15篇238項，形成以章程為核心的現代學校制度體系。以承接提質培優行動項目13項工作任務為主線，到2025年建成全國“雙優校”。
成立教學診改項目辦公室，按照“五縱五橫一平臺”內部質量保證體系建設要求，建設學校質量保證工作目標體系、標準體系和內控體系，搭建信息化數據平臺。建立教學工作診改運行機制，構建學校8字形質量改進螺旋，形成促進學校可持續質量發展的強大內生動力。
成立以書記校長為組長的安全工作領導小組，健全學校內部安全防范機制，完善校內各項安全管理制度和應急預案。2017-2021年連續五年被定州市文明辦評為“文明校園”，2020-2021連續兩年被定州市公安局評為“安全保衛工作先進單位”，2022年被評為“民主管理先進單位”。
5.5經費投入
2022年通過獎勵、人員經費保障、免學費及生均補助、項目支持等方式向學校投入資金支出共計4555.44萬元，其中落實免學費配套資金362萬元，落實生均公用經費及相關地方撥款資金共計742.3萬元，落實中央及省級專項資金1601.3萬元，其他市本級財政撥款1849.84萬元。其中用于精品學校項目建設資金支出共計 1864.55萬元（中央及省級專項資金投入1482.66萬元；免學費及學校資金投入381.89萬元），學校辦學水平、育人環境及辦學條件得到了極大的提升。
定州市高度重視職業教育發展。根據《河北省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》（冀政201477號）文件要求，按轄區內總人口人均1元以上的標準設立職業教育專項經費，主要用于社區居民培訓、農村實用技術培訓、其他成人教育培訓、成人學校辦公、專用教室維護、聘請專業技術人員授課等方面支出，確保職成教育工作順利開展。
定州市政府出臺了《關于建立完善定州市中等職業學校生均撥款制度》的通知，嚴格按生均1000元的標準落實生均撥款，市政府每年落實教育附加費用不低于30%，2021年生均撥款684.04萬元，2022年撥款達到742.3萬元，逐年遞增。學校辦學水平、育人環境及辦學條件得到了極大的提升。
六、面臨挑戰
挑戰 1：提高信息化建設水平
建設數字信息化智慧校園，積極開發、整合數字化資源，加快信息服務平臺建設，促進現代信息技術與教育、教學、管理、科研和服務社會的深度結合，推進學校專業教學資源庫建設、應用，打造職業教育精品在線開放課程，以數字化校園建設帶動學校現代化建設和提升學校整體管理水平和教學水平。
挑戰 2：促進產教深度融合，共建校企命運共同體
校企合作、產教融合打破了傳統教育脫離社會、脫離經濟、脫離實際的弊端，真正地將教育與就業銜接起來，學校真正形成“產、學、研”的能力，培養的人才更適應社會需求。企業充分發揮其主導作用，參與人才培養過程，將崗位需求與專業人才培養相銜接，并將最新職業標準、行業標準和崗位規范、企業文化帶入課堂。學校的人才培養與企業的人才需求實現無縫對接，構建“校企命運共同體”，從而達到合作共贏。
但現實狀況是產教融合發展還面臨不少瓶頸和制約因素，部分企業參與辦學的積極性還不高，課程內容與職業標準、教學過程與生產過程仍一定程度上存在脫節，“重理論、輕實踐”問題也一定程度上存在，以及激勵保障服務還不到位，政府、企業、學校、行業社會各負其責、協同共進的發展格局尚未健全，因而，校企合作、產教融合，構建“校企命運共同體”就顯得尤為重要，勢在必行。